Az esélyegyenlőség biztosítása és előmozdítása nem összemosható, egymással nem helyettesíthető, jól elkülönített fogalmak, amelyek egyben egymást kiegészítő célokat jelölnek meg.

Az esélyegyenlőség biztosítása olyan, általában passzív cselekedet, amely valamit kinyit, lehetővé tesz az adott védett csoport számára is.

Az esélyegyenlőség előmozdítása aktív cselekedet, amelynek eredménye, hogy a védett csoport tagjai valóban élni tudnak a számukra is nyitott lehetőségekkel.

Esélyegyenlőség érvényesüléséről csak akkor beszélhetünk, ha mindkét cél egyszerre teljesül, az adott védett csoport tényleges résztvevővé válik.

A fenntartó és intézményei fogadókészségét fejleszteni kell, ki kell alakítani a

· megkülönböztetés tilalmát, egyenlő bánásmódot,

· az emberi méltóság tiszteletben tartását,

· a társadalmi szolidaritás kialakítását.

Az esélyegyenlőség pozitív befolyásolásához szükséges megerősítő intézkedések készítése, ennek stratégiai terve az esélyegyenlőségi program. Az esélyegyenlőségi program része egy részletes, alapos helyzetelemzés, az alapelvek, célok meghatározása, a továbblépés lehetőségeinek megkeresése, amelyhez elengedhetetlenül szükséges a partnerségi megközelítés.

Az Esélyegyenlőségi program alapja a Köztársasági Esélyegyenlőségi Program, amely kiterjed:

a jogi és szociális, szolgáltató és információs rendszer építésére,
az érintett köztisztviselők, közalkalmazottak képzésére,
a hátrányos helyzetű csoportok tagjainak médiajelenlétét biztosító közvélemény-formáló programok szervezésére,
a fogyatékkal élő emberek számára a környezet bejárhatóvá tételére,
az erőszaktól szenvedőknek komplex jogi, szociális és pszichológiai segítséget nyújtó krízisintervenciós központok kialakítására,
területi szinten halmozottan megjelenő hátrányok újszerű társadalompolitikai kezelésére.

Az esélyegyenlőség előmozdítása konkrét, a hátrányok kiegyenlítését segítő intézkedések végrehajtásával érhető el. A területet érintő szabályozásnak ennek megfelelően az a feladata, hogy olyan keretet biztosítson az állami intézkedéseknek, amelyek a közösségi erőforrások leghatékonyabb felhasználását teszik lehetővé.

Fontos, a program megvalósításához a garanciák, módszerek meghatározása, az ehhez szükséges intézkedési terv készítése.

A közoktatás esélyegyenlősége

Az esélyegyenlőségi programunkkal különösen a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlőség előmozdítását kell ösztönöznünk.

Az esélyegyenlőség érvényesítése érdekében különös figyelmet kell fordítanunk minden infrastrukturális és szakmai fejlesztés támogatása esetén a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatási helyzetére a beruházásokban, fejlesztésekben, a közoktatási intézményeinkben. Kiemelten fontos az érintett intézmények oktatásszervezési gyakorlatának áttekintésével, illetve az intézmények tanulói összetételének összehasonlításával annak vizsgálata, hogy érvényesül-e a XIX. kerületben a diszkriminációmentesség, szegregációmentesség, és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatása.

A halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek esélyegyenlősége előmozdításának elengedhetetlen feltétele az egyenlő hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások tervezése és megvalósítása, amelyek csökkentik meglévő hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket.

Az Ady Endre Általános Iskola rövid bemutatása

Az Ady Endre Általános Iskola Budapest XIX. kerületében, Kispesten, a lakótelep és a hagyományos, kertes, családi házas településrész határán, az Ady Endre úton található.

Közlekedés szempontjából jól megközelíthető minden kispesti és szomszéd kerületben lakó számára. Az iskola mikrokörnyezete kerületi viszonylatban tipikus. Befogadunk lakótelepi és családi házas környezetből érkező tanulókat is. Körzetünk is ennek megfelelő.

Épületünk eredetileg is oktatás céljára épült, 1911-ben. A demográfiai csúcs idején egy 10 tantermes szárnnyal, abban ebédlővel, valamint sportudvarral egészült ki.

Az 1962 óta működő ének-zene tagozat országos és fővárosi szinten is elismert.

A képzéshez 1989-ben a néptánc oktatás, majd tíz évvel később a képzőművészeti nevelés kapcsolódott.

2007-től, a Kertvárosi Általános iskola jogutódjaként, folytatjuk az ott 1995-ben bevezetett, azóta eredményesen működő emelt szintű angol nyelv és számítástechnika oktatást is.

A fenntartó kispesti önkormányzat ígérete szerint 2009-ig sor kerül a teljes felújításra, akadálymentesítésre, ezzel Európa szintű, korszerű feltételekkel működhetünk tovább.

Iskolánkban 18 tanteremben, 10 szaktanteremben folyik a nevelő-oktató munka.

Az alsó tagozatosok az új szárnyban dolgoznak, minden osztálynak saját tanterme van. Rendszerint ugyanott töltik a napközi otthonos időt is.

A felső tagozatos osztályok számára szaktantermekben folyik az oktatás. A csoportbontások miatt szükségtantermeket (5 db) is használunk.

A 189 négyzetméteres tornaterem mellett egy tornaszobánk is van, ahol a kerületi beiskolázású gyógytestnevelés is működik.

Szertáraink jól felszereltek. A fenntartó önkormányzat eszközfejlesztésre biztosított keretén felül pályázatokon nyert összegekből és az alapítványoktól kapott támogatásokból fejlesztettük eszközeinket. Valamennyi tanteremben, a tanáriban és az irodákban új bútor van.

Könyvtárunkban több mint 20 000 kötet könyvet (beleértve a tankönyveket is) illetve elektronikus adathordozót használhatnak az érdeklődők.

Az épülethez két nagy sportudvar és gondnoki lakás tartozik.

Az iskola riasztóval felszerelt.

Intézményünkben az esélyegyenlőség feltételei részben biztosítottak. Megfelelő helyiségekkel alapvetően ellátott. Az akadálymentesítés megoldatlan, az épület felújításra szorul. A felszereltség az átlagos képességű tanulók fejlesztéséhez általában megfelelő, a sajátos nevelési igényű és egyéb fejlesztésre szoruló gyermekek esetében bővítése szükséges.

A tanulók jellemzői

Tanuló létszámunk a 2007/2008. tanévben 412 fő.

A tanulói közösség jelenlegi összetétele:

- Hátrányos helyzetű tanuló: 47 fő (11 %)

- Halmozottan hátrányos helyzetű 17 fő (4 %)

- Veszélyeztetett tanuló: 127 fő (31%)

- Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesül: 47 fő (11 %)

- SNI tanuló 23 fő (6%)

- Logopédiai, vagy más fejlesztő foglalkozásra jogosult (szakértői véleménnyel): 103 fő (25%)

Az esélyegyenlőség megteremtése egyre nagyobb feladatot ró az iskola pedagógusaira.

Személyi feltételek

A nevelő-oktató munkát végzők

Iskolánkban minden pedagógus rendelkezik a megfelelő szakirányú végzettséggel és szakképzettséggel.

A munkát egy igazgató és két igazgatóhelyettes irányítja.

45 pedagógus álláshely betöltésére van lehetőségünk.

Nevelő munkánkat félállású gyermekvédelmi felelős és teljes állású könyvtáros segíti.

Fejlesztő pedagógusok, logopédusok, utazó gyógypedagógusok végzik a szükséges fejlesztést.

A tantestület nyitott az új kezdeményezésekre, módszerekre. 24 fő (53 %) jár a kompetencia alapú oktatás bevezetését megelőző képzésre. Két tanár szerez további képesítést 120 órás képzésen, hogy taníthasson a nem szakrendszerű oktatás keretében is.

Helyzetelemzés

A nevelési és oktatási intézmények tanulói összetételére, a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók arányának kiegyenlítettségére vonatkozó adatok vizsgálata.

Célja: annak megállapítása, hogy az intézmény mennyire befogadó, illetve, hogy folytat-e szegregált oktatás-szervezési gyakorlatot.

Intézményi alapadatok

OM azonosító:		038 816
Intézmény neve, címe:		Ady Endre Általános Iskola
Fenntartó neve, címe:		Budapest Főváros XIX. ker. Kispest Önkormányzata
Főállású pedagógusok száma:		45 álláshely + 5 fő tartósan távollevő
Az intézménybe járó tanulók száma:		410+2
Magántanulók száma:		3
Sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók száma (diszlexia és egyéb részképességzavarok is):		20+3
ebből	Integráltan	20+3
	gyógypedagógiai tagozaton	0
HH / HHH tanulók száma:		47 fő HH 17 fő HHH
Más település(ek)ről bejáró általános iskolás tanulók száma:		6
Más kerület(ek)ből bejáró általános iskolás tanulók száma		33 fő
ebből	HH / HHH	2 fő HH 0 fő HHH

A gyermekek, tanulók létszáma az intézményben az összes feladatellátási hely vonatkozásában				Összesen:	HH / HHH:

	Alsó tagozatos (1-4.)
	ebből	más településről/kerületből bejáró		4	0
	ebből		egyéni (szülők szgk.-val)	4	0
	Felső tagozatos (5-8.)
	ebből	más településről/kerületből bejáró		2	0
	ebből		egyéni (szülők szgk.-val)	2	0

Feladatellátási hely	Funkció	Főállású pedagógusok létszáma	Gyermekek, tanulók száma	HH, HHH gyermekek, tanulók száma	SNI gyermekek, tanulók száma
(megnevezése és címe)
Ady Endre Általános Iskola		45 fő	410 fő	64 fő	20+3 fő

gyermek és/vagy tanulólétszám az évfolyamon	gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint
	(óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl. gyógypedagógiai csoport)
	Normál (általános) tanterv				Emelt szintű oktatás és/vagy két tanítási nyelvű iskolai oktatás				Gyógypedagógiai csoport, tagozat
	Összesen	HH	HHH	SNI	Összesen	HH	HHH	SNI	Összesen	HH	HHH
1 évfolyam	29	2	0	0+2	29	2	3	0	0	0	0
2 évfolyam	39	7	6/2	3	32	5	1	0	0	0	0
3 évfolyam	41	20	0/0	1+1	21	1	1	2	0	0	0
4 évfolyam	63	43	9/5	6	20	1	0	0	0	0	0
5 évfolyam	66	23	2/1	4	43	7	3	1	0	0	0
6 évfolyam	64	35	2/2	1	29	1	0	0	0	0	0
7 évfolyam	54	39	6/0	1	15	3	1	0	0	0	0
8 évfolyam	54	28	0/1	1	26	1	0	0	0	0	0

Osztály (évf. és betűjele) vagy óvodai csoport* (foka és neve)*	gyermek-, tanulólétszám az osztályban, csoportban				Osztályszervezés módja (csak általános iskola) (jelölje X-szel)
	gyermek-, tanulólétszám az osztályban, csoportban				Normál (általános) tanterv	Emelt szintű oktatás és/vagy két tanítási nyelvű iskolai oktatás	Gyógypedagógiai tagozat
	Összesen	HH	HHH	SNI	Normál (általános) tanterv		Gyógypedagógiai tagozat
1.a	29	2	0	0+2		x
2.a	16	8	2	2	x	x
2.b	24	4	1	0		x
3.a	20	0	0	0+1	x
3.b	21	1	1	3		x
4.a	24	4	2	2	x
4.b	20	1	0	0		x
4.c	19	6	3	4	x
5.a	24	2	1	4	x
5.b	26	2	1	1		x
5.c	16	4	2	0	x	x
6.a	25	0	0	1	x
6.b	22	1	0	0		x
6.c	17	2	2	0	x	x
7.a	23	0	0	0	x
7.b	16	2	1	0		x
7.c	15	7	0	1	x	x
8.a	19	0	0	1	x
8.b	17	0	0	0		x
8.c	19	1	1	1	x	x

Az egyes évfolyamokon előfordul, hogy az osztályokon belül a HH és HHH tanulók aránya nem egyenletes. Ennek oka az emelt szintű oktatás adott osztályban, illetve a két iskola összevonása. Alacsonyabb osztálylétszámokban az arányuk magasabb, pedagógiailag azonban indokoltnak tartjuk, hogy az alacsonyabb létszámú csoportokba kerüljenek ezek a tanulók.

A nevelés és oktatás eredményességére vonatkozó adatok vizsgálata

Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben folyó pedagógiai munka mennyire biztosítja a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók eredményes oktatását, mennyire sikeres szociális hátrányaik kompenzálásában, esélyegyenlőségük előmozdításában.

Évfolyam	tanulók létszáma
	2004/2005			2005/2006			2006/2007			2007/2008
	összlétszám	képesség-kibonta-koztató	integrációs	Összlétszám	képesség-kibonta-koztató	integrációs	összlétszám	képesség-kibonta-koztató	integrációs	összlétszám	képesség-kibonta-koztató	integrációs
1.				0		0		0		0
2.				0		0		0		0
3.				0		0		0		0
4.				0		0		0		0
5.				0		0		0		0
6.				0		0		0		0
7.				0		0		0		0
8.				0		0		0		0

A korábbi időszakban nem vettük igénybe ezt a lehetőséget.

Összevont intézmény a 2007/2008. tanévtől

	Évfolyamismétlők aránya (%)		Magántanulók aránya (%)		Az előző tanévben 250 óránál többet hiányzó tanulók aránya (%)
	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében
2003/2004	0	0	0	0	0	0
2004/2005	0	0	0	0	0	0
2005/2006	0	0	0	0	0	0
2006/2007	0	0	0	0	0	0
2007/2008 (tervezett)	1	0	1	2	0,2	0
2008/2009 (tervezett)	2	1	1	0	0,2	0
országos átlag 2005/2006	2,11%		0,61%		0,37%

Ady Endre Általános Iskola 2007. szeptember 1-ig

	Évfolyamismétlők aránya (%)		Magántanulók aránya (%)		Az előző tanévben 250 óránál többet hiányzó tanulók aránya (%)
	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében
2003/2004	0	0	1,4	0	0	0
2004/2005	0,8	0	1,7	0	0	0
2005/2006	0,8	0	0,8	0	0	0
2006/2007	0,3	0	0,9	0	0	0
2007/2008 (tervezett)	0	0	0	0	0	0
2008/2009 (tervezett)	0	0	0	0	0	0
országos átlag 2005/2006	2,11%		0,61%		0,37%

Kertvárosi Általános Iskola 2007. szeptember 1-ig.

	Évfolyamismétlők aránya (%)		Magántanulók aránya (%)		Az előző tanévben 250 óránál többet hiányzó tanulók aránya (%)
	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében
2003/2004	2	66/n.a	0	0/0	0,6	0/0
2004/2005	1,3	0/0	1,3	0/0	0,6	0/0
2005/2006	0	0/0	0	0/0	0	0/0
2006/2007	2,1	33/0	0	0/0	0,7	0/0
2007/2008 (tervezett)	0	0	0	0	0	0
2008/2009 (tervezett)	0	0	0	0	0	0
országos átlag 2005/2006	2,11%		0,61%		0,37%

Továbbtanulási mutatók az intézményben

A végzősök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban?

Összevont intézmény 2007/2008. tanévtől

	Gimnázium (%)		Szakközépiskola (érettségit adó képzés) (%)		Szakiskolai képzés (%)		Speciális szakiskola (%)		Nem tanult tovább (%)
	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében
2003/2004	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2004/2005	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2005/2006	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2006/2007	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2007/2008 (tervezett)	38	0	45	100/100	17	0	0	0	0	0
2008/2009 (tervezett)	39	30/0	42	40/0	19	30/100	0	0	0	0

országos átlag 2005/2006	36,6%		43,1%		19,0%		1,3%

Ady Endre Általános Iskola 2007. szeptember 1-ig.

	Gimnázium (%)		Szakközépiskola (érettségit adó képzés) (%)		Szakiskolai képzés (%)		Speciális szakiskola (%)		Nem tanult tovább (%)
	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül0	HH / HHH-tanulók körében
2003/2004	30	0	35	0	35	0	0	0	0	0
2004/2005	28	0	33	0	39	0	0	0	0	0
2005/2006	46	0	35	0	19	0	0	0	0	0
2006/2007	46	0	46	0	8	0	0	0	0	0
2007/2008 (tervezett)	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2008/2009 (tervezett)	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

országos átlag 2005/2006	36,6%		43,1%		19,0%		1,3%

Kertvárosi Általános Iskola 2007. szeptember 1-ig.

	Gimnázium (%)		Szakközépiskola (érettségit adó képzés) (%)		Szakiskolai képzés (%)		Speciális szakiskola (%)		Nem tanult tovább (%)
	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében	összlétszámon belül	HH / HHH-tanulók körében
2003/2004	52	0/0	40	20/n.a	8	0/0	0	0	0	0
2004/2005	7,1	0/0	50	28/n.a	42,9	0/0	0	0	0	0
2005/2006	29	20/n.a	47	37/n.a	24	0/0	0	0	0	0
2006/2007	40	11/0	40	11/0	20	4/0	0	0	0	0
2007/2008 (tervezett)	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2008/2009 (tervezett)	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

országos átlag 2005/2006	36,6%		43,1%		19,0%		1,3%

A kompetencia mérések eredményei

Összevont intézmény 2007/2008. tanévtől

	2003		2004		2006			2007
Országos kompetencia-mérés eredménye	Iskola átlaga	Országos átlag	Iskola átlaga	Országos átlag	Iskola átlaga	HH / HHH tanulók átlaga	Országos átlag	Iskola átlaga	HH / HHH tanulók átlaga
Szövegértés
6. évfolyam		500		509			493
8. évfolyam		–		500			497
10. évfolyam		500		499			501
Matematika
6. évfolyam		500		505			493
8. évfolyam		–		500			494
10. évfolyam		500		497			499

Ady Endre Általános Iskola 2007. szeptember 1-ig.

	2003		2004		2006			2007
Országos kompetencia-mérés eredménye	Iskola átlaga	Országos átlag	Iskola átlaga	Országos átlag	Iskola átlaga	HH / HHH tanulók átlaga	Országos átlag	Iskola átlaga	HH / HHH tanulók átlaga
Szövegértés
6. évfolyam		500	584	509			493	573
8. évfolyam		–	479	500	530		497	503
10. évfolyam		500	-	499	-		501	-
Matematika
6. évfolyam		500	545	505			493	545
8. évfolyam		–	454	500	516		494	465
10. évfolyam		500	-	497	-		499	-

Kertvárosi Általános Iskola 2007. szeptember 1-ig

	2003		2004		2006			2007
Országos kompetencia-mérés eredménye	Iskola átlaga	Országos átlag	Iskola átlaga	Országos átlag	Iskola átlaga	HH / HHH tanulók átlaga	Országos átlag	Iskola átlaga	HH / HHH tanulók átlaga
Szövegértés
6. évfolyam		500	527	509		-	493	-
8. évfolyam		–	545	500		483	497	504
10. évfolyam		500	-	499		-	501	-
Matematika
6. évfolyam		500	493	505		-	493	-
8. évfolyam		–	575	500		493	494	486
10. évfolyam		500	-	497			499	-

Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés)

Módszertani terület	Résztvevő főállású pedagógusok
Hatékony együttnevelés az iskolában - IPR képzés	0
Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés	1
Kooperativ tanulás, kompetencia alapú oktatás	24
Projektpedagógia	2
Drámapedagógia	0

Az intézmény pedagógusai részt vesznek a hatékony együttnevelést segítő továbbképzéseken. Szükséges ezek további tervezése.

Összegzés

Célunk:

- a bukások arányának csökkentése

- a magántanulók arányának csökkentése

- a kompetencia alapú oktatás bevezetése

- pedagógusok továbbképzése

- szakértők bevonása

- mérési anyagok vásárlása

- mérési eredmények javítása.

A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók részvételi adatainak vizsgálata az intézmény nyújtotta programokban

Célja, hogy az iskola valamennyi tanulója egyenlő mértékben használhatja az iskola berendezéseit, helyiségeit, szolgáltatásait (pl. könyvtár, számítástechnika terem, szakkörök). Részt vehetnek az iskola által szervezett programokon, tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozásokon, versenyeken.

Osztályfőnökök, szaktanárok, gyermekvédelmi felelős, fejlesztő- és gyógypedagógusok, logopédusok segítik a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekeket a számukra kínált támogatások eléréséhez, igénybevételéhez.

A tanulók hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban?

Összevont intézmény 2007/2008. tanévtől

	Létszám						tervezett létszám
Programok	2005/2006		2006/2007		2007/2008		2008/2009
Programok	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében
Alapfokú művészet-oktatás	0	0	0	0	31	42	35	42
Kisebbségi program	0	0	0	0	0	0	0	0
Napközi	0	0	0	0	54	70/88	60	70/88
Szakkör	0	0	0	0	56	n.a	60	50/60
Iskolai nyári tábor	0	0	0	0	40	43/0	40	50/50
Erdei iskola	0	0	0	0	25	38/0	25	35/10
Énekkar	0	0	0	0	74	11/18	80	15/20

Ady Endre Általános Iskola 2007. szeptember 1-ig

	Létszám						tervezett létszám
Programok	2005/2006		2006/2007		2007/2008		2008/2009
Programok	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében
Alapfokú művészet-oktatás	36	48/100	37	75/60	0	0	0	0
Kisebbségi program	0	0	0	0	0	0	0	0
Napközi	50	76/100	50	100/100	0	0	0	0
Szakkör	22	45/100	31	60/60	0	0	0	0
Iskolai nyári tábor	38	36/100	37	35/60	0	0	0	0
Erdei iskola	64	76/100	0	0	0	0	0	0
Énekkar	120	n.a	90	n.a	0	0	0	0

Kertvárosi Általános Iskola 2007. szeptember 1-ig

	Létszám						tervezett létszám
Programok	2005/2006		2006/2007		2007/2008		2008/2009
Programok	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében
Alapfokú művészet-oktatás	12	3/n.a	18	25/0	0	0	0	0
Kisebbségi program	0	0/0	0	0	0	0	0	0
Napközi	52	66/n.a	56	70/92	0	0	0	0
Szakkör	49	49/n.a	60	65/40	0	0	0	0
Iskolai nyári tábor	12	20/n.a	20	18/12	0	0	0	0
Erdei iskola	30	25/n.a	42	22/12	0	0	0	0

Az intézmény tanulói részt vesznek napközis foglalkozásokon, szakkörökön, nyári táborokon. A programokba bevonjuk a HH tanulókat is. Célunk, hogy a nyolc évfolyam elvégzése alatt minden tanuló legalább egy alkalommal eljusson táborba, erdei iskolába. Ehhez anyagi támogatást is próbálunk szerezni.

Iskolán kívüli segítő programokban való részvétel

A tanulók hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban?

Összevont intézmény 2007/2008. tanévtől

	Létszám						tervezett létszám
Programok	2005/2006		2006/2007		2007/2008		2008/2009
Programok	Összlét-számon belül	HH/ HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében	Összlét-számon belül	HH / HHH tanulók körében
Útravaló Program	0	0	0	0	0,2	0	0,2	0
Arany János Program	0	0	0	0	0	0	0	0
Tanoda	0	0	0	0	0	0	0	0
Egyéb	0	0	0	0	0	0	0	0

A Intézkedési terv célja

Általános célok

A XIX. kerületi Közoktatási Esélyegyenlőségi Program alapvető célja, hogy biztosítsa a kerületben a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését. Az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlőségének biztosításán túl célul tűzzük ki az esélyteremtést, támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a kerületben élő hátrányos helyzetű gyerekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében:

- a beiratkozásnál, felvételinél

- tanításban, ismeretközvetítésben

- a gyerekek egyéni fejlesztésében

- az értékelés gyakorlatában

- tanulói előmenetelben

- a fegyelmezés, büntetés gyakorlatában

- a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében

- a továbbtanulásban, pályaorientációban

- a humánerőforrás-fejlesztésben, pedagógusok szakmai továbbképzésében

- a partnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülőkkel, segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel.

Célunk az, hogy a kerületben érvényesüljön a:

– diszkriminációmentesség,

– szegregációmentesség,

– halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatása,

– minőségi oktatáshoz történő egyenlő hozzáférés biztosítása és az

– integráció biztosítása.

Konkrét célok a kerület közoktatás-politikai koncepciója alapján

Szakmai célok

· A kerületi tehetséggondozó központ, kerületi tehetségháló kialakítása

· A tehetséggondozás érdekében az országos tanulmányi versenyeken eredményesen szereplő tanulók elismerési módjának kidolgozása

· A bölcsőde – óvoda – iskola együttműködés elmélyítése

· Tanköteles kor előtti dyslexia-szűrés

· A kerületi utazó gyógypedagógusi hálózat bővítése

· Logopédiai ellátás bővítése

· Az integráció feltételrendszerének bővítése, integrációs támogatás igénybe vétele, az IPR bevezetése

· Pályaorientációs tevékenység megszervezése pályaválasztási felelős irányításával

· Az önkormányzati fenntartású táborokban kerületi intézmények erdei iskola programjainak támogatása

· Az óvodában az előzetes szűrés, preventív torna bevezetése, az óvónők továbbképzése ezen a területen

Személyi fejlesztési célok

· Iskolapszichológusi hálózat kiépítésének megkezdése

· A pedagógus továbbképzési tervekben a fejlesztő pedagógus képzés támogatása

· A kerületi tehetséggondozó központ, kerületi tehetségháló kialakításához szakemberek biztosítása

· Közös továbbképzések szervezése az iskolai és óvodai pedagógusok számára

· Speciális szakmai tudás megszerzésének támogatása (nyelv, informatika, tehetséggondozó, logopédus, gyógypedagógus, gyógytestnevelő)

Tárgyi feltételek

· Akadálymentesítés az önkormányzati fenntartású közoktatási intézményekben

· Nyílászárók cseréjének folytatása

· Vizesblokkok, tetők felújítása, épületgépészeti fölújítás

· Játszókertek folyamatos fölújítása, karbantartása, KRESZ parkok és tanösvények létesítése

· Nyári Napközis Tábor helyszínének felújítása, karbantartása

· Intézmény felújítás és bővítés a kerület közoktatási intézményeiben

· A kötelező taneszköz jegyzékben előírt felszerelések beszerzésének folytatása az ütemezésnek megfelelően, az elhasznált, elvavult eszközök folyamatos cseréje

· Számítógépes hálózat kiépítése az intézmények és az önkormányzat között

- a partnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülőkkel, segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel

Konkrét célok

Nevelési céljaink

- Önálló gondolkodásra képes, kreatív, problémaérzékeny és problémamegoldó beállítottságú, empatikus, toleráns, önálló véleményalkotásra és vélemény-nyilvánításra képes személyiségek kialakítása.

- Ismerjék meg más népek hagyományait, kultúráját, szokásait és életmódját.

Kiemelt hangsúlyt kap, hogy tanulóink:

- önértékelése helyes legyen,

- megfelelő önfegyelemmel, szorgalommal, alapvető erkölcsi normákkal rendelkezzenek,

- reálisan döntsenek továbbtanulásukról

- törekedjenek egészséges életmódra

- tisztában legyenek a környezet és természetvédelem fontosságával, ismerjék fel az egyén és a társadalom felelősségét,

- tanulmányaik befejezése után rendelkezzenek olyan alapműveltséggel, készségekkel, jártasságokkal, magatartási és erkölcsi normákkal, amelyekkel az életük folyamán minden tekintetben megállják a helyüket, sikeres, boldog életet élhetnek.

Képzési céljaink

- Felkészítés a középfokú tanulmányokra, alapkészségek elsajátíttatása / olvasás, szövegértés, fogalmazás, helyesírás, nyelvi kommunikáció, számolási és logikai műveletek /.

- Korszerű, tudományos igényű ismeretek nyújtása / ének, idegen nyelv, informatika /.

- Tehetséggondozás kiemelten a művészetek területén / ének, tánc, képzőművészet /.

- Lassabban haladók tanulók segítése, felzárkóztatása.

Kötelezettségek és felelősség

- Az intézmény vezetője felelős azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülők és a társadalmi partnerek számára elérhető legyen a Közoktatási intézményi esélyegyenlőségi intézkedési terv, ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az ő felelőssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget a intézkedési terv végrehajtásához. Az egyenlő bánásmód elvét sértő esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket.

- Az intézmény minőségirányítási team-jének vezetője felelős a Közoktatási intézményi esélyegyenlőségi intézkedési terv megvalósításának koordinálásáért, a intézkedési terv végrehajtásának nyomonkövetéséért, és az esélyegyenlőség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért.

- A nevelőtestület minden tagja felelős azért, hogy tisztában legyen az egyenlő bánásmódra és esélyegyenlőségre vonatkozó jogi előírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlőséggel kapcsolatos ismereteit bővítő képzésen, egyéb programon részt vegyen. A nevelőtestület minden tagjának felelőssége továbbá, hogy ismerje az intézkedési tervben foglaltakat és közreműködjön annak megvalósításában; illetve az esélyegyenlőség sérülése esetén jelezze azt a felettesének, illetve az illetékes munkatársának.

- Minden, az intézménnyel szerződéses viszonyban álló, szolgáltatást nyújtó fél felelőssége, hogy ismerje a Közoktatási intézményi esélyegyenlőségi intézkedési tervet és magára nézve is kötelezőként kövesse azt.

Akcióterv

A közoktatási intézkedési terv felülvizsgálatából adódó feladatok (kerületi feladatok)

A szakmai programokban továbbra is kiemelt nevelési területek:

· az egészséges életmódra nevelés

· az anyanyelvi nevelés, fejlesztés

· környezeti nevelés

· az iskolai életre felkészítés

· játékos mozgásfejlesztés

Személyi feltételeket illetően:

· a fejlesztőpedagógusi képzettség megszerzésének ösztönzése (továbbképzési tervek)

A tárgyi körülmények terén:

· a játékok, bútorok felújítása, pótlása

· képességfejlesztő eszközök beszerzése

· az informatikai hálózat kiépítése, számítógépek és az Internetre csatlakozás biztosítása

· a játszókertek fejlesztése az EU szabványnak megfelelően, tanösvények, sport udvarok, KRESZ parkok létrehozása

· az épületek folyamatos, az eddiginél nagyobb ütemű fölújítása külső források bevonásával. Az energiatakarékos, korszerű megoldások ösztönzése és támogatása

Javaslatok

· a jogszabályi változásoknak megfelelően a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának biztosítása integráltan, illetőleg a szükséges felülvizsgálatok elvégzése

Gyermekvédelem

A kerületi gyermek- és ifjúságvédelmi munka számos szakmai partner együttműködésére épül, így különösen a jelzőrendszer tagjainak összefogására. Közös munkájuk összehangolása az önkormányzatnak is feladata. Ennek érdekében a gyermekvédelmi koordinátor felügyeli az iskolai és óvodai gyermekvédelmi felelősök munkáját, biztosítja naprakész szakmai ismereteik folyamatos frissítését.

Feladatok:

A csekély számú jelzést indító intézményekben folyó gyermek- és ifjúságvédelmi munka megélénkítése
A családok segítése a szociális munka és a szociálpedagógia eszközeivel

Javaslatok:

Rendszeresen fel kell mérni a veszélyeztetett tanulók körét, a kialakított adatbázisra támaszkodva feladat- és intézkedési tervet kell készíteni
A nevelési-oktatási központok gyermekvédelmi feladatainak és felelős munkatársainak kerületi szintű összehangolását, szervezését és informálását a Művelődési, Egészségügyi és Sport Iroda (MESI) ifjúsági és gyermekvédelmi ügyintézőjének kell végeznie.

eszköz/létesítmény		darab	az eszközt / létesítményt használó
eszköz/létesítmény		darab	gyermekek, tanulók száma	HH / HHH gyermekek, tanulók száma	sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók száma
logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba		4	103	17/4	20
nyelvi labor		0	0	0	0
Szükségtanterem		5	238	26/6	8
számítástechnikai szaktanterem		2	355	32/11	16
számítógép (min. P4 szintű)		55	355	32/11	16
ebből	internet hozzáféréssel	36	355	32/11	16
Tornaterem		1/1	410	47/17	20+3

SNI gyermekek, tanulók létszáma összesen:			Ebből gyógypedagógiai csoportban, tagozaton
SNI gyermekek, tanulók létszáma összesen:
ebből	Enyhe fokban értelmi fogyatékos	1
	Középsúlyos értelmi fogyatékos	0
	Diszlexia, egyéb részképesség zavar	14+1
	Súlyos magatartási, tanulási zavar	2+2
	Egyéb – autista F84.1	3
	A szakvélemény alapján a többi gyermekkel, tanulóval közösen is részt vehet az óvodai nevelésben, iskolai nevelésben, oktatásban	20+3

Szervezetek, intézmények	Együttműködés jellege
Szervezetek, intézmények	Rendszeres kapcsolat (gyakoriság)	Alkalmi találkozók (jelölje X-szel)	Nincs kapcsolat (jelölje X-szel)
Cigány kisebbségi önkormányzat		X
Szakszolgálatok	X
Szakértői bizottságok		X
Családsegítő	X
Gyermekjóléti szolgálat	X
Nevelési Tanácsadó	X
Gyámhatóság		X
Védőnők	X
Rendőrség	X
Művelődési intézmények (KMO, Gyermekház, egyéb)	X
Civil szervezetek (Kérjük sorolja fel azokat)
Kispesti Mecénás Alapítvány	X
Tehetséges és Hátrányos Helyzetű Gyermekekért Alapítvány	X
Mondj nemet Alapítvány	X
Egyesületek	X

	Pirók Gabriella
	Dök segítő tanár		az iskolai Dök vezetője

			Kovács Károly
			az iskolai SzüSze vezetője


	jegyzőkönyv vezető		tanár